生活离不开数学？生活离不开数学，数学来源于生活。生活是数学知识产生的基础，在教学中，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，可以激发学生的情感与动机，促进学生主动参与知识形成过程的探索，使学生感受数学与日常生活紧密相连，从而认识数学的价值。那么，生活离不开数学？一起来了解一下吧。
数学与生活是息息相关的，可以用于购物计算、科学技术、家庭生活成本计算、商品价格计算等方面。
1、购物计算。
购物计算是日常生活中必不可少的一部分，数学在购物中也起着重要的作用。需要计算商品的价格、折扣、税费等等，这些都需要用到数学知识。
比如，计算一件原价为100元的商品打8折后的价格，就需要用到百分数和小数的知识。购物计算方便理解购物与数学之间的联系，也更容易让人理解购物与经济之间的联系。
2、科学技术。
科学技术是数学在生活中的重要应用。数学是科学和技术发展的基础，被广泛应用于天文学、物理学、计算机科学和工程学等领域。
计算机科学也需要数学知识，例如，计算机科学家需要使用离散数学来研究算法和数据结构。数学在现实生活中扮演着重要的角色，被广泛应用于各个领域。比如，大数据运算、密码传输等都需要数学知识的支持。因此，科学技术的发展离不开数学的应用。
3、家庭生活成本计算。
学习了数学以后，就可以在生活中进行家庭生活成本计算。通过使用统筹方法，能够更加高效地安排事物先后顺序，从而减少不必要的浪费和支出。
例如，在煮饭时，可以根据食材的重量和材料的使用量来确定材料的分量，避免过量烹饪；在购物时，可以根据物品的价格和品质来制定预算，避免不必要的购物。
在现代信息化的生活中，数学已经成为了一个处处都要用到的学科。象汽车制造、电车机修、电脑存储等，数字越来越被世人所青眯，不仅因为它的好用，还应为它的广泛性，在各行各业中，缺少数字，汽车制造等行业发展的就不顺利，会造成大缺口，所以数字是一个重要的学科。不能怠慢，要学好。
引导学生思考生活中的数学
生活离不开数学，数学来源于生活。生活是数学知识产生的基础，在教学中，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，可以激发学生的情感与动机，促进学生主动参与知识形成过程的探索，使学生感受数学与日常生活紧密相连，从而认识数学的价值。只有不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活和数学融为一体，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，正如数学教育家H.Freudenthal所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。
一、创设生活情境，导入新知
研究表明:“教学环境与学生的学习有着必然的联系”。在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。有些情境不一定能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情境模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易 懂、自然。
当今社会，数学的发展，计算机技术的广泛应用，可以说数学的足迹已经遍及人类知识体系的全部领域。从卫星到核电站，高技术的高精度、高速度、高自动、高质量、高效率等特点，无不是通过数学模型和数学方法并借助计算机的控制来实现的。产品、工程的设计与制造，产品的质量控制，经济和科技中的预测和管理，信息处理，资源开发和环境保护，经济决策等，无不需要数学的应用。数学在现代社会中有许多出人意料的应用，在许多场合，它已经不再单纯是一种辅助性的工具，它已成为许多重大问题的关键性的思想与方法，由此产生的许多成果，又悄悄的遍布在我们身边，改变着我们的生活方式。可以说数学对现代社会已产生了深远的影响，我们生活在数学的时代。数学对社会发展的影响，一方面说明了数学在社会发展中的地位和作用，同时，也反映出在未来社会中，社会的主体——人在数学方面所应具备的素养和素质。
所以现代社会是不是越来越离不开数学，企业也是相同道理
一、运用生活经验解决数学问题。
1、利用学生熟悉的自然现象学习数学。学生学习数学是一个探索的过程，教师应该给学生创设探索问题的情境，教师要利用学生好奇好动好胜的心理特点，提出一些现实生活中有意义、有趣的问题使学生出于想解决，但靠自己的知识和技能又无法解决的矛盾之中，以提起兴趣。例如，在教学乘法的初步认识之前。采用学生出题，老师回答的方法进行教学，一位同学出了一道题目：3+3+3+3+3=？老师不假思索地说出了结果，学生对老师的迅速回答十分惊奇，想知道为什么？这样激发了学生探索新知识的欲望和热情，充分调动了学生的积极性。
2、结合生活经验，在创设活动中学数学。如在教学“元角分的认识”一节中，我首先创设了这样一个情境：妈妈生日快到了，小丽想给妈妈买一件礼物，就把自己攒得一角硬币都拿出来，一数有70个，拿着这么多硬币不方便，于是小丽就找隔壁的阿姨来帮忙想办法，阿姨说这好办，收了小丽的70个1角硬币，又给了小丽七张一元钱，小丽有点不高兴，觉得吃亏了。你们说小丽拿了70个1角硬币换七张1元钱纸币亏不亏？为什么？首先，组织学生讨论：有的学生将这70个硬币一角一角的数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，7个10角就是7元，所以70个1角和7元是相等的；第二，根据学生的分析，在组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元和10角相等”“10个一角就是一元”，也就是说，老师要营造一个便于猜想的学习氛围。
以上就是生活离不开数学的全部内容，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习动机。数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验。1、数学源于生活。
