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八年级下册语文电子教材，八年级下册语文电子书

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2023-06-14

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八年级下册语文电子教材人教版
人教版八年级语文下册电子书
八年级下册语文期中考试试卷

八年级下册语文电子书

《五四学制语文八年级下册课本人教版》pdf最新:

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简介：这是同步人教版的课本学习电子课本，一共有6个单元24个课时教学内容，同学们可以在书中学习到许多短文课程内容。

2023八年级下册语文书电子版

作为不可或缺的决定因素,语文教材质量的好坏不仅决定着我国教育的整体质量,同时,还决定着八年级学生的发展方向以及发展层次。下面是我为大家精心整理的八年级语文下册的教材全解，仅供参考。

八年级语文下册教材全解(一)

一、教材简析

八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。学习“义务教育课程标准鲁教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念;能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活。

八年级下册三个现代文单元主题分别是以人生、演讲、为专题内容，多数以记叙类文章为主;两个文言文单元分别以历史著作、诸子百家为专题内容。下面按单元分析：

第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。

1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材;暗线，以作者思想感情变化来贯穿。

2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。

3、《我的第一本书》(随笔)里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

4、《列夫托尔斯泰》(传记)作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。

5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。

“综合性学习•写作•口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。

第二单元主题为演讲、书信，通过学习演讲稿和书信，体会口语和书面语的差异。练习写演讲稿、书信，增强批判和反思的能力。走进伟人的精神世界，在感受和品味中形成正确、积极的人生观。《敬业与乐业》阐述了敬业与乐业的重要性，希望大家要敬业、乐业，让生活更有价值。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》高度礼赞了伏尔泰的卓越贡献、非凡人格、伟大精神，表达了对正义和良知的呼唤。《傅雷家书两则》从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟和对儿子的殷殷希望。表现了傅雷的舐犊深情以及对艺术的真切感觉。《致女儿的信》包含着苏联教育家苏霍姆林斯基对女儿诗意的爱情启蒙。文章以故事阐释“爱情”，别具匠心。

第三单元是以少年生活为主题编写的，五篇课文都是，学习这些课文，要了解作者及的基础知识，能复述的故事梗概。解读文本，分析人物形象;揣摩主题，品味语言。在获得艺术享受的同时得到有益的人生启示。《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，表达了作者改造旧社会、创造新生

活的强烈愿望。《孤独之旅》通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速成熟这一道理。《我的叔叔于勒》运用对比手法成功刻画了菲利普夫妇认钱不认人、爱慕虚荣的形象，揭示了资本主义人与人之间的金钱关系。《心声》通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、淳朴、铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个学生，使他们都能得到健康发展。

第四单元以史传文学为主，学习这些课文要了解有关作者、文体及其相关的知识，积累文言词语，培养文言语感。理解文章内容;揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。《陈涉世家》叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势，刻画了一位具有卓越才干的农民领导者形象。《唐雎不辱使命》记叙的是弱国使者唐雎不畏强敌，用他的正义、果敢赢得了斗争的胜利。《隆中对》表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”的天才预见和雄才伟略。《出师表》表达了诸葛“报先帝、忠陛下”的决心。《词五首》反映了作者个人的心境和情趣。这五首词代表了词发展到不同时期的不同流派。学法点拨本单元的课文都是文言文，读是首要的学习方式。要通过各种方式的读来实现疏通、理解、欣赏甚至背诵。借助注解和书理解文言文，学习掌握浅易的文言词语，并学会归纳积累文言词语，理解疏通文言文内容的技巧和规律。关于四篇史传，同学们要结合时代背景，辩证地去认识历史事件和人物，汲取精华，砥砺思想，完善自我。关于《词五首》，同学们可在诵读的基础上比较其风格差异，以提高审美品位。

第五单元以“诸子百家”的作品为主，有选自《墨子》中的《公输》，选自《孟子》中的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》和《鱼我所欲也》，有选自《庄子》中的《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁》。学习本单元，重点是强调朗读与背诵，积累文言字词和句式，还要了解先秦诸子散文善于运用寓言或故事来发议论、讲道理及都喜欢采用对话或问答的方式等艺术特点。继续让学生积累文言词汇，熟悉文言文语法与句式，背诵经典篇目，还要引导学生把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格，巩固对议论文的结构的认识和写作方法。综合性学习“我所了解的孔子和孟子”旨在让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，从中汲取营养。培养学生阅读、整理、筛选、概括资料的能力，培养合作精神。

除此之外，本册书涉及《名人传》《傅雷家书》的阅读、初中阶段的相关修辞手法，也是要注意平时贯穿讲解的。

总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面来提高学生的语文素养。结合教育中心高效课堂的要求，着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合作学习的基础上进行探究性学习。对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重朗读教学，培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。

八年级语文下册教材全解(二)

教师：韩玉侠

人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以人生为主题组元。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历;《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义;《列夫.托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习.写作.口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作.口语交际.综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习.写作.口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习.写作.口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二、倡导探究式的学习，着力培养学生自行领悟的能力。课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。 “背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。

八年级语文下册教材全解(三)

第一单元

单元目标展示

1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。

2.拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。

3.了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。

一藤野先生

鲁迅

目标全解

知识与能力

1.理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

2.收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

过程与方法

1.明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

情感态度与价值观

1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

文题全解

题目解说

《藤野先生》是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。

作者简介

鲁迅(1881—1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话《狂人日记》，中篇《阿Q正传》。集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅》里。本文写于1930年。

背景资料

鲁迅先生东渡日本留学，弃矿从医，幸遇藤野先生;不久又弃医从文，惜别藤野先生。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。

正文全解

句段全解

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。[句解：文章第一段，“无非”表现了作者怀着寻求救国之路的愿望到异国去留学，但那里的留学生不学无术的状况让人失望。看似淡然，实际上强烈不满。“标致”实际上是反语，表现了作者对不知羞辱的留学生的讽刺。]

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看，如何呢?[句解：是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。]

段解：第一部分写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。

我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。[句解：“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。]仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。

八年级下册语文电子教材人教版

八年级语文教材无论是从版面设计、框架结构和编排方式,还是从选文体裁、时代特色等都把握得非常到位。那么教材目录写了什么内容呢?下面我给大家分享一些人教版八年级语文下的课本目录，大家快来跟我一起欣赏吧。

人教版八年级语文下目录

第一单元

1藤野先生 (鲁迅)

2我的母亲 (胡适)

3*我的第一本书 (牛汉)

4列夫·托尔斯泰 (茨威格)

5*再塑生命 (海伦·凯勒)

综合性学习·口语交际：献给母亲的歌

第二单元

6雪 (鲁迅)

7*雷电颂 (郭沫若)

8*短文两篇 (巴金)

日 (巴金)

月 (巴金)

9海燕 (马克西姆·高尔基)

10*组歌(节选) (纪伯伦)

浪之歌 (纪伯伦)

雨之歌 (纪伯伦)

口语交际·综合性学习：寻觅春天的踪迹

第三单元

11敬畏自然 (严春友)

12*罗布泊，消逝的仙湖 (吴刚)

13*旅鼠之谜 (位梦华)

14*大雁归来 (利奥波德)

15喂——出来 (星新一)

综合性学习·口语交际：科海泛舟

第四单元

16云南的歌会 (沈从文)

17端午的鸭蛋 (汪曾祺)

18吆喝 (萧乾)

19*春酒 (琦君)

20*俗世奇人 (冯骥才)

泥人张 (冯骥才)

好嘴杨巴 (冯骥才)

综合性学习·口语交际：到民间采风去

第五单元

21与朱元思书 (吴均)

22五柳先生传 (陶渊明)

23*马说 (韩愈)

24送东阳马生序 (宋濂)

25诗词曲五首

酬乐天扬州初逢席上见赠 (刘禹锡)

赤壁 (杜牧)

过零丁洋 (文天祥)

水调歌头 (苏轼)

山坡羊·潼关怀古 (张养浩)

口语交际·综合性学习：橘扰古诗苑漫步

第六单元

26小石潭记 (柳宗元)

27岳阳楼记 (范仲淹)

28醉翁亭记 (欧阳修)

29*满井游记 (袁宏道)

30诗五首

饮酒 (陶渊明)

行路难 (李白)

茅屋为秋风所破歌 (杜甫)

白雪歌送武判官归京 (岑参)

己亥杂诗 (龚自珍)

口语交际·综合性学习：背起行囊走四方

课外古诗词诵读

1赠从弟 (刘桢)

2送杜少府之任蜀州 (王勃)

3登幽州台歌 (陈子昂)

4终南别业 (王维)

5宣州谢朓楼饯别校书叔云 (李白)

6早春呈水部张十八员外 (韩愈)

7无题 (李商隐)

8相见欢 (李贺伍此煜)

9登飞来峰 (王安石)

10苏幕遮(碧云天、黄叶地) (范仲淹)

名著导读

《海底两万里》：科学与幻想之旅 (儒勒·凡尔纳)

《名人传》:痛苦和磨难造就的伟人 (罗曼·罗兰)

附录

欣赏唐人狂草

短语结构类型表

句子成分简表

标点符号禅迅用法

中学语文八年级下册相关知识积累

带*是略读课文

人教版八年级语文下《送东阳马生序》重点知识

(明朝：宋濂)(阅读课)

1、文学常识、作者明朝著名文学家宋濂

2、重点字词解释。余幼时即嗜学：喜欢，爱好。致书：得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。

假借：借。假也是借的意思。弗(不)之怠：懈怠，不放松抄写。“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。走送之：跑既加冠：已经加了冠，到了成年。(又)患(无)硕师(名人与游)：患，担心，忧虑。硕师，才学渊博的老师。硕，大。尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。趋：奔向。先达：学术界的前辈。执经叩问：求教。叩，问。德隆望尊：道德高，声望重。门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人，弟子、学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。或遇其叱咄：或，有时。叱咄：训斥，呵责。(礼愈)至：周到。(不敢出一言以)复：这里指辩解。俟(其欣悦)：等待，等。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破)。穷冬：严冬。皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。(至)舍：学舍，书舍。僵劲：僵硬。(持)汤沃灌：热水。沃灌，浇洗。以衾(拥覆)：以，用。衾，被子。寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。(主人)日再食：每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。(同舍生皆)被(绮绣)：同“披”。(戴)朱缨(宝饰之帽)：朱缨，红色的帽带。腰(白玉之环)：腰，挂在腰间。 (右备)容臭：容臭，香袋。烨然(若神人)：烨然，光彩耀眼的样子。緼袍敝衣：破旧的衣服。緼，旧絮。敝，破。略无慕艳意：毫无羡慕之心。慕、艳，羡慕。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事情(指读书)，不觉得吃的穿的不如别人。

3、理解背诵。

(1)为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

(2)表明第2段观点的句子是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

4、思考、(1)从几方面概括作者求学时的客观条件?路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。

(2)太学生的优越条件，表现在那些方面?有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。

(3)第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?

对比，增强说服力，突出中心。

(4)应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?

答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

(5)本文揭示了怎样的道理?

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

(6)本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?

作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习)，增强作品感染力和教育作用。

(7)作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发?结合自己实际谈一下。

5、课外积累。古人刻苦求学的事迹。

东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤(yìn)囊萤读书。

晋，孙康家贫，映雪读书。

(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)

3、重点段翻译。现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑;坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦;有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了;凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，那么不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢?

人教版八年级语文下课外古诗赠从弟

朝代：魏晋

作者：刘桢

原文：

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲。

冰霜正惨凄，终岁常端正。

岂不罹凝寒，松柏有本性。

译文

高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲!

任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。