蒙氏数学认识0教案？幼儿园小班蒙氏数学教案1 活动目标 1、通过观察能比较出物体的大和小。 2、寻找发现生活中大小不同的物品。 3、能主动参与,在活动中积极探索。 活动准备 1、趣味练习:比较 2、各种大小不同的物品,如:碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。 活动过程 一、那么，蒙氏数学认识0教案？一起来了解一下吧。
首数作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是我精心整理的幼儿园小班蒙氏数学教案，欢迎大家分享。
幼儿园小班蒙氏数学教案1
活动目标
1、通过观察能比较出物体的大和小。
2、寻找发现生活中大小不同的物品。
3、能主动参与，在活动中积极探索。
活动准备
1、趣味练习：比较
2、各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。
活动过程
一、说一说
观察图片
看看图片有什么？（衣服）
你知道是谁的衣服吗？（妈妈的衣服，孩子的衣服）
哪是妈妈的衣服？哪是孩子的衣服？
你是怎么知道的？
（妈妈的衣服大，孩子的衣服小。）
二、找一找
1、请小朋友拿一个自己喜欢玩具，然后在教室里找一个，比自己的玩具大的，或比自己的玩具小的玩具。
2、请幼儿讲一讲，自己手中的玩具，哪个大？哪个小？
三、比一比
请幼儿观察图片
教师：图片上有什么？（苹果，草莓）
你喜欢苹果还是喜欢草莓
——苹果和草莓谁大谁小？
——小狗和蜜蜂水大谁小？
——大象和蚂蚁谁大谁小？
四、游戏：大的小的
教师任意出示一个物品，请幼儿找出比老师手中的这个物品大的或小的。
蒙氏数学有效教学的问题及其解决途径
笔者到使用蒙氏数学的幼儿园进行了一些跟踪的调查和研究，绝大多数幼儿教师在课程实施过程中取得了很好的效果，有很多成功的经验可供大家分享。但也有一些教师在实施教学的过程中对教材的把握及教法的运用等还很不得法。本文将蒙氏数学在实施过程中教学缺乏有效性的问题和解决方法做一分析，希望能对教学第一线教师有所帮助。
影响教学有效性的四个主要问题
过于注重教学形式，缺乏将活动过程与活动目标联系的意识
一次，中班的“数物结合”活动中，教师与幼儿一起操作完“串珠、数字拼板”后，教师要求幼儿每人用一根小绳穿出和数字卡片相同数量的木珠，幼儿纷纷将珠子穿在自己的小绳上，操作过程中气氛相当好。当老师请幼儿数数自己小绳上的珠子数时，却只有部分幼儿稿态所穿的珠子数和教师的数字卡片上的数字相同。
活动前，教师为准备尺敬侍材料花费了大量精力。活动中，孩子为摆弄、操作忙得不亦乐乎，教师最终的目的是让幼儿在穿珠子的过程中感知认识、获得数物对应的经验。可是，幼儿在整个操作活动中，只是忙于穿珠子了，根本没有去思考所穿的珠子数与教师的数字卡片是否相对应，无法去关注自己的过程，也就无法获得数物对应的经验。教师在幼儿操作过程中也缺乏适时适当的指导，使操作没有为教学目标服务。
蒙氏数学主要是通过把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣裂谨罩的教具中，孩子通过兴致勃肆闹勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习（涂画、剪切、粘贴）等，就潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直晌庆观思维。
建议这位老师可以去通过游戏化的方式利用教具去对孩子进行教学比较好！
或者这位老师可以去参考一下火花思维的教学方式，对你应该会有帮助！
蒙台梭利数学教育需要做的准备活动如下：
1、准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做纺锤棒箱的工作。
2、双手将纺锤棒箱取来放在桌子上。
3、指并读出数字1，“1”从箱中点数出1根纺锤棒放在1的格子中。
4、数完后，给孩子示意装纺锤棒的箱子已经空了。
5、之后指并读出数字0，“0就是什么都没有、什么都不用放。”
6、最后按照0-9的顺序将纺锤棒收回箱子里。
蒙台梭利数学教育的特色：
1、以感官教育为基础
蒙台梭利教学注重教育过程中遵循“由具体到抽象，由简单到复杂，由低级到高级”的规律。在蒙台梭利幼儿园，孩子刚入园的时候，老师会先让孩子从日常生活教育入手，建立起良好的一日常规。
之后再接触感官区教具操作，对大小、多少、长短、分类、排序等，有了基本认识以后，孩子才会接触到蒙氏数学教具。
感觉教育中的“配对”、“序列”、“分类”这三种基本操作是学习数学的基础，通过一系列的基本练习可以培养幼儿对数学概念的掌握。蒙台梭利博士曾指出，感官教育，是蒙台梭利教育的“灵魂”，是教育的核心。幼儿通过感官操作练习，可以对大小、多少、长短、颜色、粗细、声音、味道、重量、触觉等概念有明确的认识。
蒙氏数学教育的特色
1．以感官教育为基础。
“感觉是精神的入口，一切的认识先由春郑橘感觉获得，对外界的精神认识的基础就是感觉认识。收集各种事实加以区别比较，就是形成精神的第一步。”蒙氏幼儿数学教育注重教育过程中系统的数学感受知经验的积累，遵循“由具体到抽象，由简单到复杂，由低级到高级”的认知发展规律。感觉教育中的“配对”、“序列”、“分类”这三种基本操作是数学教育的预备课程，通过这些基练习可以培养幼儿明确事物或现象结构的能力。
2．从数量的计数开始。
3．重视数量、数字和数词（名）三者间的关系。
数量有实际的东西；
数字是书写上的；
数词是语言上的。
4．采用三段式教学法。
5．使用阿拉伯数学并统一字体。
6．重视0的概念和十进制系数的演算。
7．合成分解的操作基础是十。
8．以不同的颜色代表不同的位数。
9．错误控制的方法是用验算或者订正版来完成。
蒙特梭利认为”错误订正”是使蒙氏教具的操作效果趋于完美的科学原则之一。订正错误本身并不重要,重要的是要让每个幼儿能够认识到自已的错误，而且有检验错误的方法。同时她发现，幼儿的天性倾向于得到准确的结论，获取准确结论的方法能引丛做起他们极大的兴趣。因此,她为幼儿设计的每一个教具都有严格的错误订正标准,以便在操作过程中让幼儿对照该标准自已发现并自动纠正错误,从而提高幼儿学习数学的自主性,培养细心、耐心、认真的学习习扒团惯，提高学习自觉性和独立思考能力。
以上就是蒙氏数学认识0教案的全部内容，2、双手将纺锤棒箱取来放在桌子上。3、指并读出数字1，“1”从箱中点数出1根纺锤棒放在1的格子中。4、数完后，给孩子示意装纺锤棒的箱子已经空了。5、之后指并读出数字0，“0就是什么都没有、什么都不用放。”6、最后按照0-9的顺序将纺锤棒收回箱子里。蒙台梭利数学教育的特色：1、。
