初中历史大纲？初中历史中考考点大纲如下：苏联的社会主义建设 (一)战时共产主义政策 1.背景：险恶的战争环境、物质极度匮乏;2.目的：集中全国的物力、财力，巩固苏维埃政权;后期幻想真接过渡到社会主义。那么，初中历史大纲？一起来了解一下吧。
抱歉，我无法粗巧制作ppt文件，但我可以为您提供历史第一课的文字内容：历史第一课：什么是历冲敬史？什么是历史？历史是人类社会在不同时间、不同地点上的活动所遗留下来的真实记录。也是人类对过去的经验总结和未来的规划。历史的分类1. 时间分类：古代史、中世纪史、近现代史等。2. 地域分类：中国历史、欧洲历史、美洲历史等。历史的作用1. 帮助人们了解历史沿革、巨变和发展规律，增长历史智慧。2. 为人们提供道德和文化上的启示，培养历史文化意识。3. 丰富人们的精神世界，满足人们对于知识和文化的需求。4. 为国家和社会提供发展借鉴和参考，促进经济、政治和社会进步。历史的重要性1. 历史是人民的镜子，散凳慎可以反映出社会的真实面貌。2. 历史是人民的财产，可以让我们了解过去和未来。3. 历史是人民的老师，可以教育和启迪人民。4. 历史是人民的精神家园，可以增强人类的凝聚力和认同感。历史学习方法1. 多看历史书籍和，了解历史的大事件和人物。2. 培养历史的自学能力，多使用互联网、历史博物馆等资源。3. 参加历史研究和讨论，增强团队合作和交流能力。4. 利用历史知识观察和分析当下社会和国际局势，提高预见未来的能力。
1 课程理念的联系与区别
初、高中的历史课程标准理念都包括了“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养；面向全体学生；倡导学生学习方式的转变和教师教学方式的转变和形成对学生综合素质为目标的评价体系”四个方面,可见,初高中历史课程标准在指导思想上具有统一性.在此基础上,高中历史课程标准增加了对“关注现实、关注学生生活、关注学生的全面发展和课设置的多样性”的理念,以体现高中历史课程标准的特点和要求.
2 课程目标的联系与区别
知识方面,初中主要从宏观角度入手,兼顾了历史知识的时序性和性.高中则选取微观和宏观两方面纵深发展的知识,更强调历史知识的专题性.在能力方面,初中要求掌握基本的历史能力,比如：正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能、处理历史信息的能力、陈述历史问题的表达能力、历史想象能力、知识迁移能力和在此基础上形成一定的归纳、分析和判断的能力.高中除了进一步培养学生通过各种方法获取历史信息的能力之外,主要通过对历史事实的分析、综合、比较、归差吵纳、概括等认知活动培养历史思维和解决问题的能力.
在“过程与方法”方面,初中主要要求学生在探究与合作学习和积累历史知识的同时感知历史、对历史的发展形成初步的认识.高中则重点强调掌握历史学习的基本方法,主要包括：历史唯物主义的基本方法、探究的方法、独立思考的学习习惯、同他人合作和交流学习.
在“情感态度价值观”方面,课程标准都把培养学生的爱国主义情感放在了首位.在初中,主要让学生形成健全的人格、科学的态度和一定的国际意识；高中则强调了对人文主义精神的理解和历史意识的培养.
总之,对于三维目标,课程标准都强调三者之间是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体；同时,强调掌握历史知识不是历史学习的终极目标,而是提高学生人文素养的基础和载体.
3 课程内容的联系与区别
中学历史教学的主要内容是中国历史和世界历史.初中主要以主题（44个）的形式,基本按照历史发展的线索,即中国古代史、中国近现代史、世界携历古代史、世界近现代史,要求学生初步了解人类社会的发展及其基本规律.在主题形式的同时,初中历史还在一定程度上兼顾了历史的时序性和线索性.高中课程内容对历史知识的体系进行了重新组合,突破了以往历史课程内容的编排体系,依据“贯通古今,中外关联”的原则,历史内容的呈现形式发生了巨大的变化,以专题的形式构建了必修和选修两部分内容.其中必修包括3大模块（共25个专题）,主要涉及政治（9个专题）、经济(8个专题)、文化(8个专题)；选修共6个模块,包括历史上重大的改革、近代社会的民主思想与时间、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产.这样,避免了初中和高中历史知识的简单重复,更有利于高中学生综合分析问题能力的提高.不管是初中的主题还是高中的专题,都力主在课程内容的呈现形式上打破过去的“通史”模式虚隐侍,主题是专题学习的基础,专题是主题学习的提高和深化.
4、教学建议的联系与区别
初、高中的教学建议都提出了落实课程目标,把握好课程内容、处理教与学的关系和方式的转变等三方面的要求.初中的教学建议,着重强调教学形式、教学方法、教学手段的多样化和现代化,强调历史课程的情感教育功能.高中强调了在教学过程中加强对学生的客观和及时的评价.在探究学习方面,初中主要要求教师给学生更多参与探究的机会,让学生亲自参与和实践.高中则要求学生在探究中培养发现问题、分析问题和解决问题的能力.高中教学除了以上三方面的要求外,还提出了深化对课程理念的认识,注意学科之间的联系和提高学生的历史意识的能力.加强学科之间的横向联系,有利于学生全面的看待历史问题,特别是历史与语文、地理、英语的联系,不仅可以提高学生的兴趣,还可以拓展学生的视野和思维,有利于学生历史意识的形成.提高学生的历史意识是历史教学的主要目标,学生可以通过科学的历史方法分析和认识历史问题,提高自己的人文素养,促进全面发展.
总之,整体熟悉和把握初、高中历史课程标准,特别是初、高中历史课程标准之间的联系与区别,对于我们整体把握基础教育历史的教育目标,进行课堂设计都是十分重要的.所以说初中历史教师有必要了解高中历史课程标准,高中历史教师有必要熟悉初中历史课程标准,这样才能使我们的教学具有连续性和前瞻性.
我只有中国近现代史下半部分的总结了
1国共十年对峙：
一、 工农武装割据
1 武装起义（1）八七会议――纠左、总方针、秋收起义
（2）起义：
A南昌起义：特点－沿用国民党旗帜
功绩－中共第一只部队
B秋收起义：特点－打出“工农革命军”的旗号
湘赣边－修水、铜鼓、安源－长沙－
文家市决策－三湾改编－井冈山
C广州起义：特点：建立苏维埃政权
损失：张太雷牺牲
（3）意义：A中国尚未找到中国革命的正确道路
B开创新局面
C揭开转入农村序幕
2 井冈星火 （1）井冈山根据地：A三大斗争：
a游击政策
b土地革命
c工农政权
§第一块农村根据地
B井冈山会师：
a工农革命军
b南昌起义部分部队
c湘南农民武装
§中国工农红军第四军
(2)毛三篇文章――理论上说明工农武装割据是由中国国情决定的――“结合”典范
3 星火燎原（1）十多块农村革命根据地的建立
中央――最大、最巩固、朱毛
左右江根据地――邓小平
（2）红军发展到十多万人
4“围剿”与反“围剿”：（1）时间：1930年底～1931年秋
（2）军事方针：避敌主力、诱敌深入、集中优势兵力
（2） 认识：毛军事思想重要部分，是对马克思主义军事思想的重大发展。
5巩固政权 （1）政权：建立中华苏维埃共和国：A性质：工农民主政权
B影响：形成两权并立
（2）土地革命：
A必要性：土地问题是国民革命的关键
B内容：打土豪，分田地，废除封建义务
C路线：对各阶级政策：依靠贫农、雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级
核心：变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制
D认识：实质：变革生产关系
最大作用：老睁纯调动一切反封建因素
（3）经济：A把农业放在首位
B兴办军需、民用工业
§是新民主主义经济
§为新中国建立后的经济建设提供经验
二、中日矛盾激化
1 日本侵华：
（1）原因：A独霸中国－根因
B实行“大陆政策”和“东方会议”
C摆脱经济危机－直接原因
D客观条件：a英法美――经济调整和绥靖政策
b德意――欧、非扩张
c蒋介石――全力打内战
（2）侵华：A九•一八事变——东三省沦亡——伪满建立
B一•二八事变——进攻上海——暂驻上海特权
C华北事变：a《何梅协定》
B华北五省自治运动
§第二个伪满
（3）影响：中日矛盾逐步上升为中国社会最主要矛盾
2 蒋介石：
（1） 对外：A政策：不抵抗—攘外必先安内
B活动：a下令张学良的东北军撤入关内
b签订《淞沪停战协定》
c签订《何梅协定》
（2） 对内：A政策：反共反人民
B活动：a“围剿”红军：第四、五次“围剿”
对长征红军进行尾追堵截
逼张杨“剿共”
b镇压抗日民主运动：镇压察哈尔抗日同盟军
镇压中华共和国人民革命政府
c镇压学生运动—— 一二•九运动
PS：错误根源：将国内阶级矛盾（意识形态矛盾）置于民族矛盾之上
3 国民党爱国官兵：
（1） 分化原因早物：A民族矛盾激化
B蒋反动政策
C抗日民主运动影响
（2） 分化：A冯玉祥与吉鸿昌合作成立察哈尔抗日同盟军－多伦大捷
B蔡廷锴、李济深成立中华共和国人民革命政府－《抗日停战协定》
C张学良、杨虎城西安事变－联共抗日（高潮）
4 民主人士：
在上海成立了中国民权保障同盟——宋庆龄任主席，李济深任副主席
5 中共：
（1） 反蒋抗日：A“九•一八”，发表宣言——反对日本侵占东三省
侍咐B建立东北抗日联军——东北抗日主力
C成立中华苏维埃共和国
D进行了第四、五次反围剿
E长征——战略大转移——陕北
（2） 逼蒋抗日：A制定抗日民族统一战线策略方针：
a 《八一宣言》
b 瓦窑堡会议
c 毛泽东报告
B领导“一二•九”运动——掀起抗日救亡新高潮
C促成西安事变和平解决——初步形成
§抓主要矛盾，实事求是，中共宗旨和性质决定
三 1931年至1937年中国历史发展基本特征：
1 日本由局部侵华到全面侵华，中日民族矛盾逐步上升为中国社会主要矛盾
2 在对日本侵华问题上，美英由纵容到遏制
3 中国革命重心因国民党军事围剿和红军长征，由赣南闽西转移到陕北
4 中共逐渐走向成熟，已能运用马克思主义原理，独立自主解决中国革命问题
5 中共对蒋介石国民政府的政策由反蒋抗日到逼蒋抗日再到联蒋抗日
6 爱国志士和国民党爱国将领反对蒋妥协投降政策，积极开展抗日活动
7 蒋介石从不抵抗到攘外必先安内再到停止内战联共抗日
全面抗战
一 抗日民族统一战线
1 原因：（1）根因：中日矛盾尖锐化
（2）中共抗日民族统一战线方针
（3）日本侵华日益威胁蒋介石国民政府统治
（3） 日本侵华活动日益加深与英美矛盾
2 过程：（1）初步形成：A 九•一八、一•二九、华北事变
B 标志：西安事变和平解决
（3） 正式形成：A 七七事变：中共发表抗日通电－号召国共合作，全民族抗战
蒋介石庐山谈话－准备抗战
B八•一三事变——国民政府发表自卫宣言
C红军改编：西北主力－八路军
南方八省游击队－新四军
D标志：国民政府公布《国共合作宣言》1937.9
3 特点：国共两党党外合作
（1） 形成了两个战场和两条抗战路线
（2） 两党有各自的政权、军队、地盘
（3） 中共始终坚持独立自主的方针、路线：
A洛川会议召开——制定了人民战争路线
B人民军队深入敌后开辟抗日根据地
C广泛开展游击战争，配合国民党正面战场抗战
D针对国民党反共高潮进行坚决回击
E加强根据地建设
F朱、毛命令人民军队大举反击
4矛盾斗争：
（1） 根源：国共两党阶级属性不同
（2） 反映：A两个政权、军队、战场、抗日路线
B国民党五届五中全会确定反共方针
C蒋介石掀起反共高潮——定点：皖南事变
D中共提出“三坚持三反对”口号
5最大成果：抗战胜利
6最终破裂：原因：根：蒋介石坚持一党专政，大地主大资产阶级立场，反共反人民政策
合作目的已经达到，合作基础不复存在
标志：1947年春，蒋关闭和谈之门
二 两个战场：
1 两种抗战路线：
（1） 国民党正面战场：抗战初期，面对日军大举进攻，组织了淞沪、太原、徐州、武汉四大会战，积极抗日。
今天给大家整理了中考历史重要考点快磨袭速记忆，赶紧收藏吧！
八年级上册
第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
1.鸦片战争：
（1）概况：1840年，英国发动鸦片战争。1842年，清政府战败，被迫签订中英《南京条约》。
（2）影响：中国丧失了完整独立的主权，中国社会的自然经济遭到破坏，开始从封建社会变为半殖民地半封建社会。鸦片战争成为中国近代史的开端。
2.中英《南京条约》：
（1）主要内容：开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸；割香港岛给英国；赔款2 100万银元；英商进出口货物应纳税款，必须经过双方协议。
（2）地位：中国近代史上第一个丧权辱国的不平等条约。
3.第二次鸦片战争：
（1）概况：1856年—1860年，英法联军发动第二次鸦片战争，清政府战败，被迫签订《天津条约》《北京条约》等条约。
（2）影响：中国的半殖民地化程度进一步加深。
第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧
1.洋务运动：
（1）时间：19世纪60年代—90年代中期。
（2）领导人物：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、奕䜣等。
（3）主要内容：
创办企业
①“自强”——军事工业：安庆内军械所、江南制造总局、福州船政局等
②“求富”——民用工业：轮船招商局、开平煤矿、汉阳铁厂、湖北织布局等
军事
①建立新式陆军：组建新式洋枪队，采用西式兵操练兵
②建立新式海军：组建福建、广东、南洋、北洋等海军，成立海军衙门
（4）地位：中国历史上第一次近代化运动。
二、经过：
1、爆发标志：1914年7月，奥匈帝国向塞尔维亚宣战
2、结束标志：1918年11年11，德国投降
3、著名战役：1916年，凡尔登战役。（“凡尔登绞肉机”，第一次世界大战中最为惨烈的战役）
4、性质：帝国主义掠夺战争
5、影响：（1）给各国人民带来了巨大的灾难。（2）使帝国主义的力量对比发生亮芦了变化。（3）促进了各国革命运动的蓬勃发展。（4）一战的经验，对军事学术的发展产生了重大影响。
6、启示：（1）战争给人类带来了灾难，我们应该反对战争爱好和平。（2）面对当前的形势，我们应反对霸权主义和强权政治，推进世界和平与发展的主题。（3）加强团结合作，发展本国经济。（4）树立振兴祖国的信念，努力学好科学文化知识。
备考建议
从近年来中考命题看，本单元多采用选择题、问答题、材料解析题等题型考查，侧重考查对知识的理解和分析能力。备考中需注意运用唯物辩证法来分析一战这段历史。2008年是第一次世界大战结束90周年，战争教育了人民，使和平的思想深入人心。当今的世界主题是和平与发展，这要求我们要反对霸权主义和强权政治，猛改警惕恐怖分子的威胁。
考点15：近代科技文化成就
一、启蒙运动（17—18世纪）
（1）原因：资本主义经济发展，资产阶级力量壮大，封建专制制度成为资本主义发展的严重障碍。
以上就是初中历史大纲的全部内容，3.历史教学实施能力。掌握初中历史教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法;能够准确地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导;能够运用现代教育技术进行历史教学。
