数学思维教育？1、从具体到抽象认识来培养数学思维 在学习数学基础知识时，应重视概念定理的学习，由于此方面的知识比较抽象，小学生不易理解，学习起来也较吃力。在教学过程中，教师应从具体实物着手，再逐步脱离具体实物，转入抽象定理，那么，数学思维教育？一起来了解一下吧。
1、培养思维的灵活性
思维的灵活性是指能随事物的变化而随机应变的及时性，以及不过多地受思维定势的影响。如果缺乏思维灵活性，我们的思维就会更加倾向某种具体的方式和方法，很容易出现钻牛角尖的情况，片面追求解决问题的模式化和程序化，长此以往造成思维出现惰性。
善于于从旧的模式和普遍制约条件中脱离出来，找到正确的方向；针对知识可以运用自如，善运用辩证思想来平衡事物之间的关系，具体问题具体分析，懂得变通和调整思路等等，这些是思维灵活性养的直接表现。
2、培养数学思维的严谨性
思维的严谨性是指考虑问题的严密、有据。要提高学生思维的严谨性，必须严格要求，加强训练。
落实到孩子学习生活中去，就是要求在学习新知识时从基本理念开始，做到在思路清晰的前提条件下稳扎稳打，逐步深入，在这个相对来说缓慢的过程中养成思考问题周密的思维习惯，在进行论证推理时掌握足够的理由作为依据；在练习试题时善于留心题干中的隐蔽条件，详细答题，不吝啬地写出解题思路。
3、培养数学思维的深刻性
思维深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的深度和难度。
幼儿学习数学的特点主要表现在以下几个方面：
一、学习方式
幼儿学习数学的方式应当是以游戏为主导的，通过游戏的方式来让幼儿感受到数学的乐趣和魅力。幼儿喜欢模仿，他们会通过模仿来学习数学知识，这就需要教师在教学的过程中注重培养幼儿的兴趣和积极性，让他们在愉悦的氛围中学习数学知识。
二、教学内容
幼儿学习数学的教学内容应当是简单易懂的，不应当涉及到复杂的数学公式和定理。幼儿的数学学习主要是以数量、形状、空间、时间等为主要内容。在教学的过程中，应当注重教授幼儿日常生活中的数学概念，如数字、数量、大小、长短、高低等，让幼儿在生活中学习数学，学以致用。
三、教学方法
幼儿学习数学的教学方法应当是多样化的，例如用实物、图片、卡片等教具来让幼儿感受数学的概念，通过游戏、唱歌、跳舞等活动来激发幼儿的学习兴趣。同时，教师应当注重培养幼儿的思维能力，引导他们运用数学知识来解决实际问题。
四、教育目标
幼儿学习数学的教育目标应当是培养幼儿的基本数学能力和数学思维能力，让幼儿具备初步的数学概念和基本的计算能力，为进一步的学习打下基础。同时，教师还应当注重培养幼儿的自主学习和探究能力，让幼儿在探究中学习，在学习中成长。
数学思维课程，主要是通过引导学生对于课本上类似游戏活动的习题进行思考，之后再进行纠正总结。在教学过程中教师运用数学语言，逐渐引导学生明白理解数学语言的意义以及数学语言与普通说话用词之间的不同
数学思维的重要性
现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。培养兴趣，促进思维。兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。拓宽思维的广度和深度，对开发学生的智力有着极其重要的意义。数学思维的重要性主要是体现思维的敏捷性、深刻性、灵活性、批判性、概括性、广阔性以及独创性等。
一、数学思维敏捷性
数学思维的敏捷性表现在一个“快”字上。这种快的主要体现在两个方面： 其一， 多方开辟思维点， 加快思维启动速度； 其二， 力求缩短思维过程， 迅速获得思维产品。我们经常遇到很多的数学问题，解法的多元性能使学生的思维具有多起点， 使其由数见形，由形见数， 巧换方法思考与判断。
以下是数学思维怎么培养：
1、培养数学思维能力注重理解概念打好基础。你发现没有刚入学的学生，面对数数的时候都很熟练，但是对什么是数这个概念完全不清楚，所以，很多小学老师在教学过重中准备课10以内数的认识时要下一番功夫。教材中有很多的概念含义，对含义的教学，教师要深入浅出地引导学生理解掌握，只有掌握了这些含义，才能让思维迈开步子。教学时，学生可以根据实情数数，由实物（如铅笔、小棒、图画），抽象到用数字或者算珠来代替数，最后空洞的概念抽象到具体的数。数的概念的形成是一个逐步抽象的过程，教师应从学生熟悉的生活知识开始，逐渐引导，让学生理解，数表示某一事物的多少。
2、培养数学思维能力注重实践，提高活跃思维。要根据不同年龄段的特点来培养数学思维能力，特别是一年级学生思维是和动作分不开的，是形象思维。通过实践证明，老师通过摆一摆，画一画的直观教学，将抽象的数学知识形象的展示出来，使学生形成感性到理性的认识过程，这样获得的知识牢固，从而有力地促进了思维的活跃。学生通过动手操作，感知现象，体验实操，才能够深刻的发展到抽象思维的理解，最后形成数学思维能力。因此我们必须老师也好家长也好，要从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，通过各种感官来学习，我们要尽可能多给学生操作的机会。
在学校的考试体系之外，还有一套评价标准，它的核心是问题解决能力。数学思维能力是解决问题的优质思维，而数学教育是培养数学思维能力的重要途径。本文将探讨数学思维能力的重要性和数学教育的启蒙。
